Sepanjang Hidup Bersamamu: 2017

BAB.II

PEMBAHASAN

2.1 KTSP

kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang dugunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaiaan dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik. Oleh sebab itu, kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah.

Pengembangan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) program pendidikan kesetaraan yang beragam mengacu pada standar nasional pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasioanal. Standar nasioanal pendidikan terdiri atas :

1. Standar isi 5. Sarana dan prasarana

2. Proses 6. Pengelolaan

3. Kompetensi lulusan 7. Pembiayaan

4. Tenaga kependidikan 8. Penilaian pendidikan

Dua dari kedelapan standar nasional pendidikan tersebut yaitu Standar Isi (SI) dan Standar Kopetensi lulusan (SKL) merupakan acuan utama bagi satuan pendidikan dalam mengembangakan kurikulum.

Undang - Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan mengamanatkan kurikulum pada KTSP jenjang

pendidikan dasar dan menengah disusun oleh satuan pendidkan dengan mengacu kepada SI dan SKL serta berpedoman pada panduan yang disusun oleh Badan Standar Nasioanal Pendidikan (BSNP). Selain itu, penyusunan KTSP juga harus mengikuti ketentuan lain yang menyangkut kurikulum dalam UU No. 20 Tahun 2003 dan PP No. 19 Tahun 2005.

Panduan pengembangan kurikulum disusun antara lain agar dapat memberi kesempatan peserta didik untuk :

1. Belajar untuk beriman dan bertadwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

2. Belajar untuk memahami dan menghayati

3. Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif

4. Belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain

5. Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.

2.1.1 BATASAN KTSP

KTSP adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing masing satuan pendidikan. Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang beragam mengacu pada standar nasional pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional. Standar nasional pendidikan terdiri atas standar isi (SI), proses, kompetensi lulusan(SKL), tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan dan penilaian pendidikan. Dua dari kedelapan standar nasional pendidikan tersebut, yaitu Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan acuan utama bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan kurikulum.

2.1.2 TUJUAN KTSP

Tujuan umum:
Untuk memandirikan dan memberdayakan satuan pendidikan melalui pemberian kewenangan (otonomi) kepada lembaga pendidikan dan mendorong sekolah untuk melakukan pengambilan keputusan secara partisipatif dalam pengembangan kurikulum
Tujuan khusus:
1.Meningkatkan mutu pendidikan melalui kemandirian dan inisiatif sekolah dalam mengembangkan kurikulum, mengelola dan memberdayakan sumber daya yang tersedia.
2.Meningkatkan kepedulian warga sekolah dan masyarakat dalam pengembangan kurikulum melalui pengambilan keputusan bersama.
3.Meningkatkan kompetisi yang sehat antar satuan pendidikan tentangkualitas pendidikan yang akan dicapai.

2.1.3 .KELEBIHAN KTSP

1) Mendorong terwujudnya otonomi sekolah dalam menyelenggarakan pendidikan. Tidak dapat dipungkiri bahwa salah satu bentuk kegagalan pelaksanaan kurikulum di masa lalu adalah adanya penyeragaman kurikulum di seluruh Indonesia, tidak melihat kepada situasi riil di lapangan, dan kurang menghargai potensi keunggulan lokal.

2) Mendorong para guru, kepala sekolah, dan pihak manajemen sekolah untuk semakin meningkatkan kreativitasnya dalam penyelenggaraan program-program pendidikan.

3 )KTSP sangat memungkinkan bagi setiap sekolah untuk menitikberatkan dan mengembangkan mata pelajaran tertentu yang akseptabel bagi kebutuhan siswa. Sekolah dapat menitikberatkan pada mata pelajaran tertentu yang dianggap paling dibutuhkan siswanya. Sebagai contoh daerah kawasan wisata dapat mengembangkan kepariwisataan dan bahasa inggris, sebagai keterampilan hidup.

4) KTSP akan mengurangi beban belajar siswa yang sangat padat. Karena menurut ahli beban belajar yang berat dapat mempengaruhi perkembangan jiwa anak.

5) KTSP memberikan peluang yang lebih luas kepada sekolah-sekolah plus untuk mengembangkan kurikulum sesuai dengan kebutuhan.

6) Guru sebagai pengajar, pembimbing, pelatih dan pengembang kurikulum.

7) Kurikulum sangat humanis, yaitu memberikan kesempatan kepada guru untuk mengembangkan isi/konten kurikulum sesuai dengan kondisi sekolah, kemampuan siswa dan kondisi daerahnya masing-masing.

8) Menggunakan pendekatan kompetensi yang menekankan pada pemahaman, kemampuan atau kompetensi terutama di sekolah yang berkaitan dengan pekerjaan masyarakat sekitar.

9) Standar kompetensi yang memperhatikan kemampuan individu, baik kemampuan, kecakapan belajar, maupun konteks social budaya.

10) Berbasis kompetensi sehingga peserta didik berada dalam proses perkembangan yang berkelanjutan dari seluruh aspek kepribadian, sebagai pemekaran terhadap potensi-potensi bawaan sesuai dengan kesempatan belajar yang ada dan diberikan oleh lingkungan.

11) Pengembangan kurikulum di laksanakan secara desentralisasi (pada satuan tingkat pendidikan) sehingga pemerintah dan masyarakat bersama-sama menentukan standar pendidikan yang dituangkan dalam kurikulum.

12) Satuan pendidikan diberikan keleluasaan untyuk menyususn dan mengembangkan silabus mata pelajaran sehingga dapat mengakomodasikan potensi sekolah kebutuhan dan kemampuan peserta didik, serta kebutuhan masyarakat sekitar sekolah.

13) Guru sebagai fasilitator yang bertugas mengkondisikan lingkungan untuk memberikan kemudahan belajar siswa.

14) Mengembangkan ranah pengetahuan, sikap, dan ketrampilan berdasarkan pemahaman yang akan membentuk kompetensi individual.

15) Pembelajaran yang dilakukan mendorong terjadinya kerjasama antar sekolah, masyarakat, dan dunia kerja yang membentuk kompetensi peserta didik.

16) Evaluasi berbasis kelas yang menekankan pada proses dan hasil belajar.

17) Berpusat pada siswa.

18) Menggunakan berbagai sumber belajar.

19) kegiatan pembelajaran lebih bervariasi, dinamis dan menyenangklan

2.1.4 . KEKURANGAN KTSP

1)Kurangnnya SDM yang diharapkan mampu menjabarkan KTSP pada kebanyakan satuan pendidikan yang ada. Minimnya kualitas guru dan sekolah.

2) Kurangnya ketersediaan sarana dan prasarana pendukung sebagai kelengkapan dari pelaksanaan KTSP .

3) Masih banyak guru yang belum memahami KTSP secara komprehensif baik kosepnya, penyusunannya,maupun prakteknya di lapangan

4) Penerapan KTSP yang merekomendasikan pengurangan jam pelajaran akan berdampak berkurangnya pendapatan guru. Sulit untuk memenuhi kewajiban mengajar 24 jam, sebagai syarat sertifikasi guru untukmendapatkan tunjangan profesi.

2.2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP )

RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas

pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.

Dalam menyusun silabus maupun RPP Anda harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam silabus dan RPP-nya. Perbedaan antara silabus dengan RPP, adalah di dalam RPP, secara rinci, Anda harus menuliskan Tujuan Pembelajaran, Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaiannya.

2.2.1 Langkah-langkah penyusunan RPP adalah

(1) mencantumkan identitas,

(2) mencantumkan tujuan pembelajaran,

(3) mencantumkan materi pembelajaran,

(4) mencantumkan metode pembelajaran,

(5) mencantumkan sumber belajar,

(6) mencantumkan penilaian.

· Mencantumkan Identitas

Identitas yang Anda cantumkan di antaranya adalah Nama Sekolah, Mata Pelajaran, Kelas/Semester, Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator, Alokasi Waktu. Yang perlu Anda ingat adalah: (1) RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar; (2) Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator Anda kutip dari silabus yang disusun oleh satuan pendidikan; (3) Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.

· Mencantumkan Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran yang Anda tuliskan berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran Anda rumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran yang Anda tuliskan dapat terdiri atas satu atau beberapa tujuan.

Tujuan pembelajaran yang Anda kembangkan harus mempertimbangkan format ABCD.

· Tujuan pembelajaran yang dinyatakan dengan baik mulai dengan menyebut Audience peserta didik untuk siapa tujuan itu dimaksudkan.

· Tujuan itu kemudian mencantumkan Behavior atau kemampuan yang didemonstrasikan dan Conditions seperti apa perilaku atau kemampuan yang akan diamati. Behavior atau kinerja yang dinyatakan dalam tujuan seharusnya

mencerminkan kemampuan dunia nyata yang dibutuhkan oleh siswa, bukan kemampuan artifisial atau tidak nyata/buatan semata-mata untuk berhasil dalam tes. Pernyataan tujuan seharusnya memasukkan kondisi-kondisi saat siswa melakukan kinerja yang dievaluasi.

· Pernyataan terakhir tujuan pembelajaran yang dirumuskan dengan baik adalah rumusan itu menunjukkan standar, atau kriteria, yaitu kriteria yang digunakan untuk menilai kinerja siswa, misalnya, tingkat kecermatan atau ketuntasan seperti apa yang harus diperagakan siswa. Itulah Degree.

· Contoh tujuan pembelajaran:

Diberikan sebuah daftar kata benda dan kata kerja (C), siswa (A) akan dapat mengidentifikasikan kata benda (B), dengan menandai paling sedikit 85 persen benar (D).

· Mencantumkan Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran Anda kembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus.

· Mencantumkan Metode Pembelajaran

Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang Anda pilih.

· Mencantumkan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Untuk mencapai suatu kompetensi dasar, Anda harus mencantumkan langkah-langkah kegiatan setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.

Akan tetapi, dimungkinkan dalam seluruh rangkaian kegiatan, sesuai dengan karakteristik model yang dipilih, menggunakan urutan sintaks sesuai dengan modelnya. Oleh karena itu, kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup tidak harus ada dalam setiap pertemuan.

Hal lain yang perlu diperhatikan, adalah di dalam kegiatan pembelajaran harus tercermin kegiatan meliputi (1) Eksplorasi, yaitu serangkaian kegiatan pembelajaran yang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mencaritemukan berbagai informasi, pemecahan masalah, dan inovasi, (2) Elaborasi, yaitu serangkaian kegiatan

pembelajaran yang memungkinkan peserta didik mengekspresikan dan mengaktualisasikan diri melalui berbagai kegiatan dan karya yang bermakna, dan (3) Konfirmasi, yaitu serangkaian kegiatan pembelajaran yang memberi kesempatan bagi peserta didik untuk dinilai, diberi penguatan dan diperbaiki secara terus-menerus.

· Mencantumkan Sumber Belajar

Dalam memilih sumber belajar, Anda harus mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar tulislah secara lebih operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referensi, dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.

· Mencantumkan Penilaian

Penilaian Anda jabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat Anda tuangkan dalam bentuk matrik horisontal maupun vertikal.

2.2.2 Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : …………………………….
Mata Pelajaran : ……………………………..
Kelas/Semester : ……………………………..
Alokasi Waktu : ……………………………..

A.Standar Kompetensi
B. Kompetensi Dasar
C. Tujuan Pembelajaran:
D. Materi Pembelajaran
E. Model/Metode Pembelajaran
10

B. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal :
-
Kegiatan Inti :
-
Kegiatan Akhir :
-
G. Sumber Belajar
H. Penilaian

2.3.PROGRAM TAHUNAN ( PROTA ) DAN PROGRAM SEMESTER (PROMES)

2.3.1 Langkah langkah Menyusun PROTA dan PROMES :

1. Memahami Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran

2. menghitung pekan Efektif

3. Distribusi alokasi waktu untuk setiap SK dan KD

4. Menyusun PROTA dan PROMES

Pekan Efektif adalah Hitungan hari hari efektif yang ada pada tahun pelajaran berlangsung .

Cara Menentukan Pekan Efektif :

Ø Menentukan jumlah minggu dalam satu tahun

Ø Menghitung jumlah minggu tidak efektif dalam satu tahun

Ø Menghitung jumlah minggu efektif dengan cara jumlah minggu 1 tahun dikurang jumlah minggu tidak efektif

Ø Menghitung jumlah jam efektif selama satu tahun dengan cara jumlah minggu efektif kali jumlah jam pelajaran per minggu.

Distribusi Alokasi Waktu

o Guru menentukan alokasi waktu dari setiap standar kompetensi

o Alokasi waktu untuk setiap SK dirinci untuk setiap KD

o Alokasi waktu pembelajaran untuk setiap KD Tergantung pada Kompleksitas KD,Keluasan KD,Strategi dan Metode Pembelajaran dan Alat dan bahan dan sumber belajar yang tersedia

2.3.2 PROGRAM TAHUNAN ( PROTA )

Program Tahunan adalah rancangan kegiatan belajar mengajar secara garis besar yang dibuat dalam jangka waktu satu tahun dengan memperhatikan analisis kurikulum serta penghitungan pekan efektif.

Langkah langkah menyusun PROTA :

Mengidentifikasi jumlah KD Dan Indikator dalam satu tahun
Mengidentifikasi keluasan dan kedalaman KD
Melakukan pemetaan KD untuk setiap semester
Menentukan alokasi waktu untuk masing masing kompetensi dengan memperhatikan pekan efektif

2.3.3 PROGRAM SEMESTER ( PROSEM )

Program Semester adalah rancangan kegiatan belajar mengajar secara garis besar yang dibuat dalam jangka waktu satu semester dengan memperhatikan PROTA dan alokasi waktu tiap minggu.

Langkah langkah menyusun PROMES :

Mengidentifikasi jumlah KD Dan Indikator dalam satu tahun
Mengidentifikasi keluasan dan kedalaman KD dan Indikator
Melakukan pemetaan KD untuk setiap semester
Menentukan alokasi waktu untuk masing masing kompetensi dengan memperhatikan pekan efektif

2.5 PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN

2.5.1 Pengertian Proses Pembelajaran
Proses pembelajaran mengandung dua aktivitas yaitu belajar dan mengajar. Belajar didefinisikan sebagai perubahan dalam perbuatan melalui aktivitas, praktek dan pengalaman dan mengajar didefinisikan sebagai aktivitas mengorganisasikan atau mengatur lingkungan sebaik-baiknya sehingga menciptakan kesempatan bagi siswa untuk melakukan proses belajar yang efektif. Menurut Burt, intelegensi adalah kemampuan mengadakan sintesis. Sebagaimana menurut pengertian ahli mengenai proses pembelajaran .

Teuku Zahara Djaafar menyatakan menurut Cagne dan Bigg, pembelajaran adalah rangkaian peristiwa kejadian yang mempengaruhi siswa sedemikian rupa sehingga proses belajarnya dapat berlangsung dengan mudah.
Belajar adalah suatu perubahan dalam kepribadian sebagaimana dimanifestasikan dalam perubahan penguasaan – penguasaan pola respon atau tingkah laku baru yang mungkin berbentuk ketrampilan, sikap, kebiasaan dan kemampuan (Witherington,1950).
Belajar itu membawa perubahan (perubahan perilaku, baik aktual maupun potensial), perunahan itu pada pokoknya adalah didapatkannya kecakapan baru, perubahan itu terjadi karena usaha (dengan sengaja). (Sumadi,1984).

2.5.2 Tujuan dalam Proses Pembelajaran

Tujuan proses pembelajaran bagi guru adalah mengantarkan peserta didik atau sebagai fasilitator dalam menguasai kompetensi yang dibutuhkan melalui proses

belajar mengajar. Tujuan pembelajaran bagi siswa adalah mampu menguasai kompetensi yang diajarkan oleh guru sehingga dapat diperoleh hasil belajar (nilai) yang memuaskan.

2.5.3 Prinsip-Prinsip Pembelajaran

Telah dipahami belajar adalah berubah. Berubah berarti belajar, tidak berubah, berarti tidak belajar. Itulah sebabnya hakikat belajar adalah perubahan. Tetapi tidak semua perubahan berarti belajar.
Agar setelah melakukan kegiatan belajar didapatkan hasil yang efektif dan efesien tentu saja diperlukan prinsip-prinsip belajar tertentu yang dapat melapangkan jalan kearah keberhasilan.

prinsip-prinsip belajar sebagai berikut:

1. Dalam belajar setiap siswa harus diusahakan partisipasi aktif, meningkatkan minat dan membimbing untuk mencapai tujuan intruksional.

2. Belajar bersifat keseluruhan dan materi itu harus memiliki struktur, penyajian yang sederhana, sehingga siswa mudah menangkap pengertiannya.

3. Belajar harus dapat menimbulkan reinforcement dan motivasi yang kuat pada siswa untuk mencapai tujuan intruksional.

4. Belajar itu proses kontinyu, maka harus tahap demi tahap menurut perkembangannya.

5. Belajar adalah proses organisasi, adaptasi, eksplorasi dan discovery.

6. Belajar harus dapat mengembangkan kemampuan tertentu sesuai dengan tujuan

instruksional yang harus dicapainya

.
7. Belajar memerlukan sarana yang cukup, sehingga siswa dapat belajar dengan tenang.

8. Belajar memerlukan lingkungan yang menantang di mana anak dapat mengembangkan kemampuannya bereksplorasi dan belajar yang efektif.

9.Belajar perlu ada interaksi siswa dengan lingkungannya.

10. Belajar adalah proses kontiguitas {hubunagan antara pengertian yang satu dengan pengertian yang lain} sehingga mendapatkan pengertian yang diharapakan. Stimulus yang diberikan menimbulkan response yang diharapkan.

11. Repetisi, dalam proses belajar perlu ulangan berkali-kali agar pengertian/keterampilan/sikap itu mendalam pada siswa.

Belajar merupakan serangkaian kegiatan aktif siswa dalam membangun pengertian dan pemahaman. Oleh karena itu dalam proses siswa harus di beri waktu yang memadai untuk bisa membangun makna dan pemahaman, sekaligus membangun ketrampilan dari peengetahuan yang diperolehnya. Artinya, memberikan waktu yang cukup bagi siswa untuk berfikir dalam menghadapi masalah sehingga siswa dapat membangun gagasannya sendiri untuk menyelesaikan permasalahan yang dihadapinya. Tidak membantu siswa secara dini, menghormati hasil kerja siswa, dan memberi tantangan kepada siswa dengan banyak memberi latihan soal merupakan strategi guru untuk membentuk siswanya menjadi pembelajar seumur hidup. Tanggung jawab belajar pada dasarnya berada di tangan siswa. Namun demikian bukan berarti guru tidak mempunyai tanggung jawab apapun. Tanggung jawab guru adalah menciptakan suasana belajar yang dinamis sehingga siswa terdorong motivasi belajarnya, sehingga suasana belajar yang kondusif dapat tercipta.

BAB I .

PEMBAHASAN

1.1 Latar Belakang

Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang beragam mengacu pada standar nasional pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional. Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang beragam mengacu pada standar nasional pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional. Standar nasional pendidikan terdiri atas standar isi (SI), proses, kompetensi lulusan(SKL), tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan dan penilaian pendidikan.

KTSP merupakan kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing satuan pendidikan,untuk mengkondisikan potensi dan karakteristik peserta didik.

1.2.Rumusan Masalah

- Apa yang itu KTSP

- Apa yang dimaksud dengan Prota dan Prosem.

- Apa yang dimaksud dengan RPP.

-Apa prinsip prinsip pembelajaran

1.3.Tujuan Masalah

- Mahasiswa dapat mengetahui apa itu KTSP.

- Mahasiswa dapat mengetahui apa yang dimaksud dengan Prota dan Prosem

- Mahasiswa dapat mengetahui tentang RPP.

- Mahasiswa dapat megetahui prinsip prinsip Pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

Arsyad. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Karya Aksara.

Depdiknas 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia, Edisi III. Jakarta: Balai Pustaka.

------------. 2006. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: Depdiknas.

http://karwapi.wordpress.com/2011/10/28/panduan-pengembangan-rencana-pelaksanaan-pembelajaran-rpp/

http://essadaddy.blogspot.com/2009/07/prinsip-prinsip-pembelajaran.html

http://downloads.ziddu.com/downloadfile/16548014/PROGRAMPEMBELAJARANKELAS4.docx.html

LAMPIRAN

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

Slide

A. Umum Apakah yang dimaksud dengan KTSP itu? Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing satuan pendidikan. Apakah perbedaan antara Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) dan KTSP ? KBK merupakan suatu desain kurikulum yang dikembangkan berdasarkan se-perangkat kompetensi tertentu ,yang terdiri dari Standar Kompetensi (SK), Kompetensi Dasar (KD), Indikator dan Materi Pokok. KTSP pada dasarnya KBK yang dikem-bangkan oleh satuan pendidikan ber-dasarkan standar isi (SI) dan standar kompetensi lulusan (SKL), SK dan KD yang terdapat dalam SI yang merupakan penyempurnaan dari SK dan KD yang terdapat pada kurikulum berbasis kompetensi (uji coba Kurikulum 2004)

Slide

Kapan KTSP diberlakukan ? Standar isi dan standar kompetensi lulusan yang kemudian dioperasional-kan kedalam bentuk KTSP dapat dilaksanakan mulai tahun pelajaran 2006/2007 dan selambat-lambatnya pada tahun pelajaran 2009/2010. Sekolah boleh belum melaksanakan KTSP pada tahun pelajaran 2009/2010 dengan izin dari menteri pendidikan nasional.

Slide

Kapan KTSP disusun oleh satuan pendidikan ? KTSP disusun sebelum tahun pelajaran dimulai. Siapa yang menyusun KTSP ? KTSP disusun bersama oleh guru, komite sekolah/yayasan, konselor (guru BK/BP), narasumber, dengan kepala sekolah sebagai ketua merangkap anggota dan disupervisi oleh dinas pendidikan kabupaten/kota 20

Slide

Apa prinsip-prinsip pengembangan KTSP ? KTSP dikembangkan berdasarkan pada SI dan SKL dan berpedoman pada panduan penyusunan kurikulum yang disusun oleh BSNP, serta memperhatikan pertimbang-an komite sekolah/madrasah dengan prinsip-prinsip sebagai berikut: Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya Beragam dan terpadu. Beragam artinya KTSP disusun sesuai dengan karakteris-tik peserta didik yang berbeda-beda, kondisi daerah, jenjang dan jenis pendidikan serta menghargai dan tidak diskriminatif terhadap perbedaan agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi dan jender. Terpadu artinya ada keterkaitan antara muatan wajib, muatan lokal dan pengembangan diri dalam KTSP. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.

Relevan dengan kebutuhan kehidupan masa kini dan masa datang; Menyeluruh dan berkesinambungan. Menyeluruh artinya KTSP mencakup keseluruhan dimensi kompetensi dan bidang kajian keilmuan. Berkesinam-bungan artinya KTSP antarsemua jenjang pendidikan berjenjang dan berkelanjutan; Belajar sepanjang hayat; Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.

Slide

Berapa lama masa berlakunya KTSP ? KTSP berlaku selama masih sesuai dengan kebutuhan pengembangan potensi peserta didik di satuan pendidik-an yang bersangkutan di masa sekarang dan yang akan datang untuk memenuhi kepentingan lokal, nasional dan tuntutan global. Dokumen utama apa saja yang diguna-kan sebagai acuan dalam penyusunan KTSP ?

Slide

Dokumen utama yang digunakan sebagai acuan dalam penyusunan KTSP adalan PP No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP), Permen Diknas 22 tahun 2006 tentang SI, Permen Diknas 23 tahun 2006 tentang SKL, dan Panduan/Pedoman yang mendukung KTSP.

Slide

Komponen dan Kerangka KTSP Apa komponen-komponen KTSP

Komponen-komponen KTSP adalah: Tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan Struktur dan muatan kurikulum (berisi mata pelajaran, muatan lokal, pengembangan diri, pengaturan beban pelajaran, kriteria ketuntasan belajar, ketentuan mengenai kenaikan kelas dan kelulusan, pendidikan kecakapan hidup, pendidikan berbasis lokal dan global)

Slide

Kalender pendidikan Lampiran-lampiran (yaitu program tahunan, program semester, silabus, contoh RPP, SK, dan KD mulok, program pengembangan diri, dan perangkat lainnya, misalnya pemetaan KD atau indikator) Satuan pendidikan dapat menambah komponen KTSP yang dianggap perlu seperti pendahuluan, visi, misi, dan tujuan

Slide

KTSP dapat disusun dengan kerangka sebagai berikut: Bab I. Pendahuluan (yang berisi rasional, landasan dan tujuan) Bab II. Tujuan Pendidikan Tingkat Satuan Pendidikan (yang berisi visi, misi dan tujuan) Bab III. Struktur dan Muatan Kurikulum Bab IV. Kalender Pendidikan Bab V. Penutup

Slide

Lampiran-lampiran (yaitu program tahunan, program semester, silabus, contoh RPP, SK dan KD mulok, program pengembangan diri dan perangkat lainnya, misalnya pemetaan KD atau indikator

Slide

Bab I. Pendahuluan (Rasional, Landasan, Tujuan) Rasional Landasan Tujuan Bab II. Tujuan Pendidikan Tingkat Satuan Pendidikan (visi, misi dan tujuan) Visi Misi Tujuan (panjang, menengah, dan pendek

Slide

Bab III. Struktur dan Muatan Kurikulum Struktur Kurikulum Apa yang dimaksud dengan struktur kurikulum ? Struktur kurikulum adalah pola dan susunan mata pelajaran yang harus ditempuh oleh peserta didik dalam kegiat-an pembelajaran, kedalaman muatan kurikulum pada setiap mata pelajaran pada setiap satuan pendidikan dituangkan dalam kompetensi yang harus dikuasai peserta didik sesuai dengan beban belajar yang tercantum dalam struktur kurikulum

Slide

Muatan Kurikulum Apa isi muatan kurikulum ? Muatan kurikulum meliputi: mata pelajaran, muatan lokal, pengembangan diri, pengaturan beban belajar, kriteria ketuntasan belajar, ketentuan mengenai kenaikan kelas dan kelulusan, pendidik-an kecakapan hidup, dan pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global.

BAB III.

PENUTUP

3.1 KESIMPULAN

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing satuan pendidikan. KTSP dapat dikembangkan masing masing satuan pendidiakn untuk menyesuaikan atau mengkondisikan dengan petensi dan karakteristik sekolah maupun peserta didik. Standar nasioanal pendidikan terdiri atas :

1. Standar isi 5. Sarana dan prasarana

2. Proses 6. Pengelolaan

3. Kompetensi lulusan 7. Pembiayaan

4. Tenaga kependidikan 8. Penilaian pendidikan

RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap kompetensi dasar.

Komponen komponen RPP :

(1) mencantumkan identitas,

(2) mencantumkan tujuan pembelajaran,

(3) mencantumkan materi pembelajaran,

(4) mencantumkan metode pembelajaran,

(5) mencantumkan sumber belajar,

(6) mencantumkan penilaian.

3.2 Kritik dan Saran

Dalam Penyusunan Makalah “ PENGEMBANGAN KTSP ,RPP dan PROTA maupun PROSEM “ Penyaji menyadari masih memiliki kekurangan yang jauh dari yang kita harapkan ,untuk itu kami penyaji meminta kepada Teman teman seperjuangan serta Dosen Pengampu untuk memberikan Kritik dan saran pada Isi dan pembahasan makalah ini agar lebih mendekati kesempurnaan.

DAFTAR ISI

Kata Pengantar .................................................................................... i

Daftar Isi .................................................................................... ii

BAB I.PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang .................................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ................................................................................... 1

1.3 Tujuan Masalah ................................................................................... 1

BAB II.PEMBAHASAN

2.1 KTSP .................................................................................... 2

2.1.1.Batasan KTSP .................................................................................... 3

2.1.2 Tujuan KTSP .................................................................................... 4

2.1.3 Kelebihan KTSP ................................................................................... 4

2.1.4 Kekurangan KTSP ................................................................................ 6

2.2 RPP .................................................................................... 6

2.2.1 Langkah langkah penyusunan RPP ...................................................... 7

2.2.2 Format RPP .................................................................................... 10

2.3 PROGRAM TAHUNAN DAN PROGRAM SEMESTER ..................... 12

2.3.1 Langkah langkah menyusun PROTA dan PROSEM ........................... 12

2.3.2 Program Tahunan ................................................................................ 13

2.3.3 Program Semester ................................................................................ 13

2.3.4 Contoh PROTA dan PROSEM ........................................................... 14

2.5 Prinsip prinsip pembelajaran .......................................................... 15

2.5.1 Pengertian proses Pembelajaran ......................................................... 15

2.5.2 Tujuan Proses Pembelajaran ......................................................... 15

2.5.3 Prinsip Prinsip pembelajaran ........................................................ 16

BAB III. PENUTUP

3.1 Kesimpulan .................................................................................... 18

3.2 Kritik dan saran .................................................................................... 19

Lampiran .................................................................................... 20

Daftar Pustaka

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kita panjadkan Kehadirad Tuhan Yang Maha Kuasa ,yang yelah memberikan kesempatan dan kesehatan kepada kita untuk dapat melakukan serta menyelesaikan tugas kelompok pada penyusun makalah “ Pengembangan program Pada KTSP,RPP,PROTA ,PROSEM dan Prinsip Kegiatan Pembelajaran “.oleh Dosen Pengampu Bilmen S.

Dalam Penyusunan isi makalah ini penyaji mengharapkan telah memenuhi tugas sebagai Mahasiswa untuk mau berpartisipasi untuk menyelesaikan Tugas yang telah diberiakn Dosen pengampu pada tiap tiap kelompok.

Kata kata yang penyaji ingat Tiada Gading yang tak Retak,begitu juga dengan penyusunan Isi makalah ini,masih jauh dari kesempurnaan dan harapan kita bersama,untuk itu kami sebagai penyaji mengharapkan Kritik dan saran kepada Peserta yang ikut membaca makalah ini untuk memberikan masukan yang mendukung untuk perbaikan penyusunan Makalah yang selanjutnya.

Penyaji Mengucapkan terima kasih kepada Dosen Pengampu telah memberi kesempatan dan kepercayaan kepada kelompok kami untuk myelesaikan judul makalah yang telah di berikan kepada kami.

Sibolga, 22 October 2012

( Penulis )

2.3.4 Contoh Format Program semester

PROGRAM SEMESTER

TAHUN PELAJARAN 20… / 20…

MATA PELAJARAN : Pendidikan Kewarganegaraan

KELAS / SEMESTER : IV (Empat) / 1 (satu)

Standar Kompetensi : 1. Memahami sistem pemerintahan desa dan pemerintahan kecamatan

Kompetensi Dasar	Indikator	Materi Pokok	AW	Juli			Agustus					September					Oktober					Nopember					Desember
Kompetensi Dasar	Indikator	Materi Pokok	AW	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5
1.1 Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan pemerintahan desa dan Pemerintahan kecamatan	- Mengidentifikasi lembaga-lembaga pemerintah desa - Mengidentifikasi lembaga-lembaga pemerintah kecamatan - Menjelaskan tugas dan tanggung jawab lembaga-lembaga pemerintah desa	- Lembaga dan susunan pemerintah desa - Lembaga pemerintah kecamatan	4 JP
1.2. Menggambar-kan struktur organisasi desa dan pemerintahan Kecamatan	- Membuat bagan struktur organisasi pemerintah desa - Membuat bagan struktur organisasi pemerintah kecamatan	- Struktur organisasi pemerintah desa dan Kecamatan	4 JP
Uji Kompetensi			2JP
Remedial			2JP
Pengayaan			2JP